如何深入理解教育部印发的《高校课程思政建设指导纲要》的重点？

大学教师如何规划个人的课程思政建设？

如何设计具有竞争力的课程思政项目？

如何将课程思政改革的成效落到实处？

为了进一步落实教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》，做好2021年度广州大学“课程思政”专项研究项目的申报工作，12月9日晚8点，我院举办了课程思政项目申报“云”沙龙，副院长张爱凤教授就上述4个问题，和与会教师进行交流。

▲“云”沙龙现场

张爱凤教授认为，大学教师的课程思政建设应该是一个“三位一体、同向同行”的过程，即契合国家战略发展需求，关注专业前沿、保持与时俱进，将个人兴趣、专业特长与内心热爱相融合。每位老师都要心怀国之大者，成为立德树人、为国育才的大先生、大老师。她特别鼓励青年教师积极参与课程思政建设，因为他们具有思想活跃、个性鲜明、与学生年龄相近、志趣相似等特点，更容易取得良好的课程思政效果。

针对学校此次组织的“课程思政”专项研究项目的申报工作，张爱凤教授结合自己的广东省教改项目《传诵中华经典 讲好中国故事 ——“一课两翼 四轮驱动”推进大学美育实践创新》，与大家分享了设计具有竞争力的课程思政项目的心得体会。她认为，一个具有竞争力的课程思政项目应该立意高远，项目设计贯穿强烈的问题意识，预期成果具有很强的应用性和推广性。

在项目申报书的填报方面，张爱凤认为应该认真审读填报要求，做到思路清晰、内容充实、观点鲜明、逻辑严密、语言精练、形式完美。她认为，教育部推动课程思政建设已经进行了一年半时间，现在申报项目不再是从“0”到“1”，而是从“1”到“N”，即要避免空泛、抽象、大水漫灌式地谈课程思政建设，而应该针对以往课程思政建设中的痛点、难点，开展“精准滴灌”式的靶向问题研究。在具体设计时，项目书从形式到内容都应当做到既具特色又有创新。

学校一切教育教学活动的根本目的在于培养出更高质量的人才。因此，课程思政建设、教学改革的效果最终必须以学生的获得感为检验标准。张爱凤教授深耕多年的校通识核心美育课程《朗诵与演讲艺术》，是一门注重将语言艺术与中华优秀传统文化的传承创新以及学生的人生发展相结合的课程，思政建设的成效在于以美育人，以文铸魂，知行合一。每学期，全校选修这门课的人数都是“爆满”，有一些未能选上课的同学依然坚持旁听，更难能可贵的是，有不少学生通过不同的方式向张爱凤教授表达了自己选修这门课后的收获：“这门课是我上大学以来最喜欢而且最认真上的课”，“每次听您的课，都让我有一种漂浮的灵魂找到了避风港一样的感觉”，“在这门课上，我找到了自己内心热爱的东西”，“比起您传授给我的专业知识，我更感谢您对我人生的指引”。张爱凤坦言，学生真诚而温暖的话语，是推动自己深度参与课程思政建设的强大动力，同时也让自己感到了强烈的职业成就感和荣誉感。

交流会的最后，张爱凤教授一一回答了参会教师提出的问题。她在总结中鼓励大家：韩愈在《师说》中提出的“传道授业解惑”就是课程思政，希望我院教师能够将时代赋予的责任、使命与专业素养相结合，热忱地参与到课程思政建设中去，勤于钻研，敢于创新，努力成为课程思政的高手、能手、强手和巧手。